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教学设计列表(共7篇)

时间:2021-07-24来源:势不行也网

060803 11:05 整辆汽车的设计,还是汽车造型的工业设计。我就我想对熟悉的造型设计说说吧。

国内市场D版横行情况比较特殊,如果要表示心中汽车的造型,可以使用3dsmax、

lightwave3d、maya,他们是专业的造型和动画软件,所以他们在模型制作上非常灵活,他们不是工业设计软件,仅仅是在视觉上将产品的外观特性表达出来,而无法确定模型的精度,而要想将产品从图纸上转移到生产线上,就要依靠专业的工业设计软件。国内比较熟悉的有

pro/Engnering、UG、alias/studio tools、rhinoceros(rhino),前两者是标准的机械零件设计软件,直接用于摸具生产;alias则是专业的工业设计软件,不但可以进行精确的造型设计而且可以直接进行高精度的模具生产;rhino严格地说来是一个造型设计软件,可以设计出很精确的模型,但是要经过pro/e,UG,alias等软件的转换才可以用于生产,但是由于其灵活性和经济性,深受小型设计室和个人设计师的喜爱;alias是工业设计的最佳选择,但是他的系统庞大,价格昂贵,一般采用的都是大汽车公司和国际级设计公司。

我用的最多的是PRO/E,一般汽车的三维造型都可以在电脑里组装,各个面的对照,甚至一个小螺母的装配都可以看的到,每个面可以承受的压力是多少,风阻,当然了,这个是要装一些插件了。

如果是汽车设计爱好者,可以选择3d视觉软件从事专门的造型视觉效果设计,好处是思维几乎不受限制,只有想不到的,没有做不出的。(中国同胞实在是幸福啊!可以用D版,但是,你的创意是不能用于任何商业目的以及参加任何比赛的,因为你没有软件的授权),国外就有不少出色的工业设计师先喜欢采用视觉软件进行前期创意,再进行精确的工业造型调整。

如果以后想从事专业的工业设计,建议使用rhinoceros,虽然灵活性上比不上采用多边形建立模型的视觉软件,但是理论上任何模型都可以建立,对于工业产品造型来说是完全足够的,而且它使用nurbs算法表达造型数据,可以方便地转换到模具生产软件中。当然,如果没有正版软件的授权,同样不能参加任何比赛,和用于任何商业目的,否则会被追究责任。

需要注意的是,任何软件的授权都是中国个人用户很难承受的(D版万岁),lightwave,

3dsmax,rhinoceros经济性比较好,其他的软件,个人基本消费不了应该属于工程软件。如果多了解一些造型设计软件,你可以去3d网站看看这些软件:

(国外的顶级3d网站,上面有很多造车高手)

(日本专业汽车造型杂志carstyling的官方网站)

 VB+AC客运售票系统(开题报告+需求分析+论文+源程序+程序清单)原创论文毕业设计全

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 vb+acce电表管理系统(源代码+可执行程序+论文+开题报告+外文翻译+答辩ppt)原创论文

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 vb+acce教师管理系统(开题报告+论文+源程序+可执行程序+外文翻译+答辩PPT)原创论文

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 vb+acce固定资产管理系统(源代码+可执行程序+论文+开题报告+外文翻译+答辩ppt)原创论

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 vb+acce中介管理系统(源代码+可执行程序+论文+开题报告+外文翻译+答辩ppt)原创论文

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 Vanilla项目管理系统(论文+源程序+可执行程序)原创论文毕业设计全套.rarUSB总线在同步相量测量单元中的应用原创论文毕业设计全套.rarT1转运站地下、地上结构图设计原创论文毕业设计全套.rarStable模式在新生儿转运护理中的运用原创论文毕业设计全套.rarS325线长葛境跨京广立交桥施工组织设计原创论文毕业设计全套.rarRubyonrails的开放式题库系统原创论文毕业设计全套.rarQSMIS系统原创论文毕业设计全套.rarPLC控制机械手设计原创论文毕业设计全套.rarPLC在焙烧炉计算机控制系统中的应用原创论文毕业设计全套.rarPICC非计划性拔管原因分析及对策的研究原创论文毕业设计全套.rarPICC管临床应用的护理研究原创论文毕业设计全套.rarPICC的应用及护理原创论文毕业设计全套.rarPICC术后并发症的观察及护理原创论文毕业设计全套.rarPICC并发症及防治原创论文毕业设计全套.rarPICC带管病人电话随访对预防其并发症的影响原创论文毕业设计全套.rarPICC导管在胃癌化疗中的临床应用及护理原创论文毕业设计全套.rarPICC在肿瘤科的应用原创论文毕业设计全套.rarPICC在肿瘤科化疗病人中的应用原创论文毕业设计全套.rarPICC在肿瘤化疗中的应用与护理原创论文毕业设计全套.rarPICC在基层医院的临床应用研究原创论文毕业设计全套.rarPE文件格式研究及PEDUMP的实现原创论文毕业设计全套.rarPEDUMP文件分析器1原创论文毕业设计全套.rarPDCA循环在儿科护生带教中的应用原创论文毕业设计全套.rarPDCA循环在临床护理质量管理中的应用原创论文毕业设计全套.rarPB数据库课程设计党员管理系统原创论文毕业设计全套.rarPB图书管理系统原创论文毕业设计全套.rarOrem自理理论在脑出血患者术后护理中的运用原创论文毕业设计全套.rar

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解决问题的策略——列表

教学设计

【教学内容】

苏教版数学教材四年级上册56~58页 【教学目标】

会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法;

在解决简单实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,从而感受“策略”的价值,积累解决问题的经验;

在解决实际问题的过程中体会“策略”的价值,体验学习数学的乐趣。 【重点难点】

重点:让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题; 难点:用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题。

【教学设计】

一、复习旧知,引入新课

师:今天,老师给大家准备了两道关卡,大家必须同心协力闯过关卡才能够去学习新知识, 你准备好了吗? 生:准备好了。 师:请看第一关

(1)求买4本笔记本花了多少元?需要知道什么? 生:要知道一本笔记本的价钱

师:(2) 求卖出花生和大豆一共多少千克?需要知道什么? 生:要知道花生和大豆分别多少千克

师:解决这两个问题,我们都要找对应的条件,也就是从问题入手找条件。那么题目告诉我们条件:(3)有5筐苹果,每筐24千克,你能提出什么问题,怎么解答?

生:苹果一共多少千克?24×5=120(千克) 师:这是从条件入手解决问题的,也就是说解决一个问题我们既可以从问题入手,也可以从条件入手。那如果将条件中的“5筐苹果”换成“5个书橱”,你可以提出什么问题? 生:不可以。 师:为什么?

生:这两个条件没有联系。

师:说得对,数量与数量之间也是有关系的。它们之间有数量关系才能提出问题,在解决问题。

第一关是大家很熟悉的内容,难不倒同学们,下面进行第二关,看看谁有能力闯过去?

第二关:讲故事:司马光砸缸 生:„„

师:在这个故事里,孩子们是怎么做的? 生:„„

师:司马光做的真棒,遇到问题时,开动脑筋,想办法,想计谋去解决问题。同学们一定听过乌鸦喝水、曹冲称象,他们也是这样。我们能解决问题的比较好的方法称之为策略。策略不仅存在于生活中,数学中也有。我们今天就来学习:解决问题的策略

二、新授探究,领悟策略

1、出示例题条件。

师:你能找到哪些条件?说一说。

生:桃树有3行,梨树有4行,杏树有8行,桃树每行7棵,梨树每行5棵,杏树每行6棵。

出示问题1:桃树和梨树一共有多少棵?

师:怎么解决这个问题呢?信息那么多,想要看清楚条件,我们可以怎样办? 生:将信息重新整理。

师:你觉得怎样整理能让条件简洁明了,用你的方法重新整理条件,写在作业纸上。

学生动手,展示几个结果,请同学评价。 (过程中强调注意对应关系,简洁) 可能会出现两种表格:表格1桃树、梨树、杏树的信息表和表格2桃树、梨树的信息表

师:你更喜欢哪种整理方法,为什么? 生:„„

师:这就是我们今天要学习解决问题的策略——列表法

根据刚刚的比较,你觉得怎样才能清楚简洁地用表格整理信息? 生:„„

师:小结:整理地过程中要将对应的条件整理在同一行或同一列。

2、分析数量关系

出示整理好的表格

师:列表之后,我们要怎样做? 生:分析数量关系。

师:要想解决这个问题,我们可以怎样找数量关系? 生:从条件入手,可以先求桃树和梨树的棵树

从问题入手,我们要知道桃树和梨树的棵树

师小结:根据问题,我们可以选择有用的条件进行整理,以便排除干扰。

根据数量关系,我们可以确定先算什么。

3、根据自己整理好的表格信息内容和数量关系式,列式解答。

4、师:怎样判断答案是否正确?你打算怎么验算?

生:„„

5、学生独立完成问题2:

(1)用列表法整理出所需要的信息?(能将问题

1、2的信息整理在一个表格中吗?)

(2)找出相应的数量关系式,确定先算什么。

(3)列式解答,并检验。

(4)全班交流你的思考过程。

6、回顾与反思。

师:通过刚才的探究,你能说说我们是怎样来解决问题的吗?

引导:先弄清题意,整理所需信息;再分析数量关系式;然后列式解答;最后检验结果。

师:在整理信息时,你有什么好的方法? 生:列表法整理条件。

师:分析数量关系时,你可以怎么想? 生:可以从条件想起,也可以从问题想起。

练习巩固

完成“练一练”第1题。 学生独立整理条件再解答。 展示交流。

四、全课

同学们,今天我们学习了哪些方法来解决数学问题? 在学习中你有什体会,又有什么困惑?

《解决问题的策略—列表》教学设计

天长市秦栏小学 吴晏

教学内容

苏教版小学数学四年级上册第五单元《用“列表”的策略解决问题》 教学目标

①知识与技能:使学生经历在现实情境中收集整理信息的过程,初步体会“列表”策略的作用。学会用“列表”的方法来整理比较复杂的信息,能根据列表分析数量关系,寻找解决两步计算问题的有效方法。

②过程和方法:通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动,使学生经历提取信息,整理信息,产后有癫痫病原因是什么发现问题,解决问题的知识获取过程,进一步发展学生的分析、综合和简单的推理能力。

③情感与态度:使学生进一步积累更多的解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的兴趣和自信心。 教学重、难点

教学重点:让学生在解决实际问题的过程中,体会“列表”策略的价值,并能主动运用“列表”整理、分析,解决简单的实际问题。

教学难点:会主动运用“列表”策略整理相关信息,寻找解决问题的有效方法。并内化成自己的问题解决策略。 教学过程:

一、故事导入,感知策略

课件出示乌鸦喝水情境图

①乌鸦用什么巧妙的办法解决了喝水的问题? ②你在哪里见过或使用过策略? 课件出示果园情境图

③你能运用策略帮助小芳解决果园里的数学问题吗?

(板书:策略)

二、自主探究,形成策略 活动一:指导整理,认识表格。

课件呈现小芳家果园情境图。 ①你从图中得到哪些数学信息? ②你看了有什么感觉?

(让学生产生对多,乱的信息整理的需求。) ③启发:你有什么好办法帮老师整理一下吗? 学生尝试整理,交流反馈。(板书)

预设:学生可能会直接把条件与问题摘录下来,有的会根据问题有选择地整理等等,我对学生的方法给予肯定(特别是第二种方法)。

师明确:为了更清楚地反映出图中的数量关系,我们还可以用列表的方法整理信息。

教师结合多媒体课件边演示边讲解整理的过程。 ④比较整理后的表格和情境图,哪一个能更清楚地看出题目中的信息?

活动二:利用表格,解决问题

出示整理后的表格。 ①引导学生观察:表格里反映了哪些数学信息?你能只看表格把原来图中的意思再复述一遍吗?

②讨论交流:要求桃树和梨树一共多少棵,可以怎样想? ③学生汇报,说一说思考过程。 预设:

(1)从条件想起——根据表中的条件,可以分别算出栽的桃树和梨树的棵树;

(2)从问题想起——要求桃树和梨树一共多少棵,可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。

④根据学生的汇报,列式解答。 ⑤最后引导学生进行检验。

活动三:独立尝试,应用策略。 出示问题:杏树比梨树多多少棵吗?

①学生先独立列表整理。 ②列式解答。

③在小组里交流自己的思考过程。 活动四:比较分析,形成策略。

比较一下,这两题的解答过程有什么相同和不同的地方?

三、分层练习,提升策略

1、春江小学三年级有3个班,四年级有2个班,五年级有4个班。(先整理题中的条件,再解答)

(1)三年级和四年级一共有多少人? (2)四年级比五年级少多少人?

2、江老师买2件长袖衬衫一共用去270元,买3件短袖衬衫一共用去180元。一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵多少元?

四、总结反思,内化策略。 (1)今天的学习你有什么收获? (2)你对自己的表现满意吗? (3)欣赏生活中的表格

附板书:

《解决问题的策略—列表》教学设计

天长市秦栏小学 吴晏

二○一七年十月廿八日

解决问题的策略——列表

课前准备:出示:三(2)班一周课程安排

星期一:上午第一节数学,第二节语文,第三节科学,第四节英语,下午第一节美术,第二节品社,第三节实践;星期二:上午第一节语文,第二节数学,第三节英语,第四节音乐,下午第一节体育,第二节品社,第三节美术;星期三:上午第一节数学,第二节语文,第三节科学,第四节语文,下午第一节英语;星期四:上午第一节数学,第二节语文,第三节英语,第四节音乐,下午第一节科学,第二节美术,第三节数学;星期五:上午第一节英语,第二节语文,第三节数学,第四节美术,下午第一节品社,第二节美术。 提问:这是什么?

你觉得怎么样?

指出:如果以表格的形式出现呢,就是我们常见的课程表。

提问:你觉得这时候看上去怎么样? 随机问:课程表中的信息

指出:列表可以使凌乱的知识变得很有调理,很简洁、清楚。列表对于今天的学习有没有帮助呢?请看例题: 一、情景引入

提问:从图上你知道哪些数学信息?

要求小华用去多少元,你想选择哪些条件?

你能尝试用列表的方法把这些条件进行整理吗?(包括条件和问题)

二、解决问题,自主探究列表的策略 1.展示,交流

选取不同层次水平的学生进行展示交流及优化。(表格完整而且简洁) 显示表格:

要求小华用去多少元可以怎么想?把你的想法在小组内交流?

小结:同学们在分析数量关系时实际上用了两种不同的策略。一种是从已知条件想起,根据这两个条件能求出什么(单价);另一种是从问题想起,要求这个问题需要先求什么(单价)。 列式解答:

比较:表格和情景图,表格清楚、简洁 2.提问:要求小军买了多少本,你们能先列表整理再列式解答吗? 列表——解答

比较:这两张表格,它们有什么相同的地方和不同的地方? 为什么两个表格中都有小明的信息?

(小明的信息比较重要,可以知道一本有多少元。) 三、 引导比较,巩固列表策略 我们可以将两张表格合并成一张表格 思考:可以怎样调整?

省略不重要的信息,简化为箭头式表格 列表的思想:对应

思考:通过观察,你有什么发现? 横着看 竖着看

出题感受列表的优势

比较小结: 列表整理条件有利于发现数量之间的关系,找出解决问题的方法。

列表是解决问题的一种好策略。

四、巩固深化 列表——解答

总结:列表——简洁 清楚

反思:其一、注意提问的有效性

尝试用列表的方法整理信息(包括条件和问题) 其二、提高课堂效率

尝试列表整理信息,板演用的时间比较长,如果改为实物投影,也能对这些列表方法进行比较、优化。 其三、课堂听讲效率 注意常规,提高听讲效率。

解决问题 体验策略 运用策略

――《解决问题的策略――列表》教学设计

教学内容: 苏教版四年级数学上册 P65—67 教材简析:

解决问题是数学课程的重要目标之一, 新课标中在 “解决问题” 方面着重指出: ( 学 生) 形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。显然解决问题需要相 应的策略做支撑。以单元的形式安排“解决问题的策略”是苏教版教材编写的创新,教 材的编排意在突出解决问题方法的选择、设计及运用,通过方法的运用、反思和内化促 进解决问题策略的形成。解决问题的策略有很多,教材兼顾策略的可接受性和策略本身 的实际价值,每个学期都或多或少地渗透了这个策略,只是没有提炼出策略名称而已, 直至本课,教材才直接点明了课题。这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信 息方法,用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。 学情分析:

这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验,初步了解了同 一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理 信息,并在列表的过程中,分析数量关系,寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效 方法。学生是首次接触“策略”一词,对策略的含义并不清楚。因此必须在解决问题的 过程中对问题情境中呈现较多的信息,推动学生产生要整理信息的需要,产生掌握这一 策略的心理需求,体现列表的重要性和优越性,从而真切感受列表的作用,愿意主动掌 握并运用这一策略去解决问题。 教学目标:

1.知识与技能:学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相 关信息的作用,学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,学会运用从已知条 件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

2.过程与方法:通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动,学生经历提取信 息,发现问题,列表整理条件,解决问题的知识获取过程,从而搜集信息,整理信息, 发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高,并发展他们的推理能力。3.情感态度与价值观:通过学习,学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题 的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 教学重点:

用列表的方法整理问题情境中的信息, 用从条件想起或从问题想起的方法分析数量 关系。 教学难点:

正确整理、分析数学信息关系,学会通过所整理的信息决策问题解决策略,并内化 成自己的问题解决策略。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、联系生活

感悟策略

1.师:老师和大家一起来做一个“抢 15”的游戏,好吗?(学生立即情绪高涨) <课件出示>游戏规则:从“ 1”数到“15”,两人轮流数,一次可以说 1 个数或 2 个数,谁先抢到 15 谁就赢。

2.开始癫娴病愣神怎么处理游戏。

生:1。师:2,3。生:4,5。师:6。,, 生: 13。师:15。 生:唉,我们输了。老师,再来一次。

第二次还是学生先说,不管学生使尽怎样的解数,结果又输了。但有些学生已看出 些门道。

生:老师,这一次,你先说。 结果第三次游戏,学生赢了。 3.引导感悟: 师:为什么你们要老师先说呀?

生:先说的人会输,谁先抢到 3、6、9、12,谁就会赢。 师:说的太好了,这就是这个游戏的策略。 (板书:策略) 师:策略是什么意思? 生1:策略就是规律。 生2:策略就是好的方法。 4.小结:

师:说的真好,策略就是计策、计谋的意思。会使用策略,就能获胜,就能顺利地 解决问题。其实,在我们的数学课上也有许多解决问题的策略,今天我们就一起来学习 一些解决问题的策略。(板书课题)

(这是学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念。本环节旨在通过组织学生 进行“抢 15”的游戏,激发了学生参与学习活动的积极性和主动性。同时在经历游戏 的过程中,充分调动学生的知识储备, 激活学生的经验, 让学生在具体的情境中感悟游戏的策略及策略的重要性, 初步体验到了成功的乐趣, 为下面的学习打下良好的知识基 础和心理基础) 二、解决问题

体验策略

1.提供信息 “抛砖引玉”

<课件出示改编后的例题及情境>星期六, 小华、小明、小军一起来到商场的文具专柜, 请看:(播放录像)录像的画面停留(小明买

3 本用去 18 元,小华买了 5 本,小华用

去了多少元?小军说:“我只带了 42 元,可以买几本?”) (学生有一定的整理信息分析问题的方法和经验,

但一般处于无序状态, 对列表可以说

所知甚少, 但他们对归一问题中隐含的数量关系掌握较好, 而且原例题的设计又过于简 单,在以往的练习中和试教中发现,对于这类题不用老师提醒,大部分学生都能自己求 出。由于他们已经能够解决问题了,再让他们去整理信息,列表的重要性和优越性得不 到体现,相反倒产生了厌烦情绪。改编后的情境图中增加了几条信息,使情境中的信息 涉及多个条件与问题,从而促使学生思考:如何整理信息 量之间的关系 ?这样的思考能让学生体会策略的价值。) 4.整理信息 展示交流 体会解题策略多样性

⑴ 问:这么多的信息,你想怎么做才能让大家清楚地看到题中的条件和问题?引导学 生用自己喜欢的方法整理。(先让学生集体交流,从而给中下生一些思考的方向,学生 提出的方法很多:图示法,线段图法,列表法等。)

(学生收集和整理的方式可能是多种多样的。 多数学生可能只是将情境中的信息抄了一 遍,不思考如何简化信息;还有的学生能摘录有效的信息,并有序排列,等等。本环节 旨在唤醒学生整理的经验, 展示学生已有的整理信息的策略, 让学生体验整理信息策略 的多样性,从而初步感受列表整理信息的优越性。)

⑵ 充分展示学生整理信息的方法,引导学生比较各种整理方法的特点,初步认识列表 整理信息的优势。

⑶ 比较优化。选择学生整理的不规范及规范的表格进行比较,共同商讨表格中应该包 含的内容、结构,去繁留简,优化表格。如下表:

小明 小华 小军

3 本 5 本 ( )本

18 元 ( )元 42 元

?怎样整理信息才便于分析数 (先选择自己喜欢的方法整理题中的条件和问题,然后在对比中凸显出列表这一方法, 感悟列表法的优势。 接着将几种不同样式的表格进行再次对比, 这样既能很好的了解学 生现有的生活经验和知识基础,又能明确学习任务,驱动学生的学习探究,同时也体现 了解决同一个问题不是只限于一种策略的运用。)

⑷ 体现优势。问:谁能不看图,只看表格就能复述题目的意思?学生复述后,问:你 感觉用表格整理信息有什么好处?(清楚、简洁,能马上看出知道什么,求什么。) (通过看复述题意, 其实是让学生找到各个数量在表格中的位置, 从而引导学生观察表 格横排、竖排的排列规律, 了解表格中的信息也是分门别类整理的, 将无序思维有序化、数学化、规范化。同时也进一步体现了列表这种策略在帮助分析题意时的优势。) ⑸ 独立思考如何解决题中的两个问题。想好后在小组里交流。全班交流。归纳解决这 个问题的两种思路:从条件想起,从问题想起。

讨论:要求小华用去多少元,可以怎么想?要知道小军能买多少本笔记本,得先知道什 么?

讲述:这两个问题的解决都必须通过表格第一栏小明的信息知道一本笔记本的单价。 问:通过刚才解决问题的过程, 你觉得用表格整理信息除了清楚、简洁,还有什么优点? (说明:整理信息后进行解决问题的过程, 能使学生再次体会到用表格整理信息除了清 楚、简洁,更主要的是便于分析题中的数量关系,很快找到解决问题的途径。) 3.反思交流 提升策略

探讨:通过列表这一个策略,条件和问题间的数量关系清楚地展示出来了,我们很快找 到了解题的关键。请看着这个填写完整的表你有什么发现?(同样的书,买的书越多, 付出的钱也越多;反之,买的书越少,用的钱也就越少。)

师小结:也就是一个数量不变,另一个数量改变,第三个数量也会随着改变。

(策略的提升应与数学思想相贯通。 在这里给学生回顾解决问题的过程, 对着表格用发 现的眼光观察, 更清晰地体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势, 的解决问题的经验,灵活选用解决问题的策略。) 三 巩固拓展 运用策略

1.做“想想做做”第 1 题。

⑴ 要求学生读题明题意后,说说图中的信息,并将课本上的表格补充完整,再独 立解答。老师巡视,对有困难的学生要给予个别的辅导。

积累丰富 ⑵ 集体订正时, 请学生介绍列表整理信息时要注意什么, 每步的算式求出的是什 么?要解决这两个问题,都要先求出什么?

2.做“想想做做”第 2 题。(由课件出示体育用品商店图,以放录音形式展现题目 的条件和问题。)

⑴ 情境创设。<课件出示图>师:学校要举行运动会,星期天刘老师到体育用品 商店购买体育用品。我们一起去看看。

⑵ 录音展示信息。<课件声音>我带的钱可以买 6 个足球或 8 个排球,每个足球 56 元,每个篮球 48 元,每个排球多少钱?买多少个篮球?

⑶ 激发需求。

师:请大家列式计算。

引发学生“不满”,因为信息没能记全。从而提出问题: “怎样才能记全?”引导学 生使用列表整理的方法。

⑷ 重播录音,学生边听边整理信息,整理后校对。

⑸ 理解信息“我所带的钱买 6 个足球或 8 个排球”,这句话是什么意思?(买 6 个足球的钱与买 8 个排球的钱相等。)

⑹ 学生根据题目的条件和问题在课本上列表整理,并解答问题。老师巡视,了解 学生解题情况,及时对学困生进行指导。

⑺ 集体订正,引导两名学生说说解题的思路。“列表整理后,你感觉对解决问题 有什么帮助?你是怎样分析数量关系的?”

(本课教学重点是让学生体会策略的价值,并主动运用这一策略解决实际问

题,而不应把某一类具体问题作为教学目标, 所以第 2 小题相对例题和第 1 小题进行了 变式处理,是一道归总应用题: 这样可以避免学生机械套用解题方法,进一步突出了列 表法便于整理信息,理清数量关系的作用。同时,把这题的信息呈现改为音频形式,信 息“说”过了就没了,这就“迫使”学生不得不记下来,因为信息量大,“迫使”学生

产生寻找快捷清晰的记录方法的愿望, 列表整理的策略自然就成为学生的迫切需要, 学 生进一步体验到了策略的重要性。 )

四 全课总结

问:今天我们学习了解决问题的策略,那你有哪些收获?

介绍:其实,解决问题的策略还有很多很多,我们今天只是初步学习了列表的方法 和一些具体的策略。相信在今后的学习中,同学们会形成越来越多的解决问题的策略。 教学反思:常言说“什么都可代替,惟有思维不可替代” 。解决问题的策略不等同于解决问题 的方法,方法可以传授,可策略却不能直接输入,只能在方法的实施过程中感悟获取。 因此,课的伊始我先设计了活泼有趣的数学小游戏,让学生体会“策略”的重要性。接 着,我通过改编例题、使用音频方式呈现信息的方法,顺势利导让学生在这“利益”的 驱动下产生内需,主动寻求便捷、清晰的策略――列表进行信息整理。在解决题中问题 的过程中,通过表格分析数量关系,再次让学生体验列表整理信息不仅具有上述特点, 而且还易于分析题中数量关系, 很快找到解决问题的途径, 再次感受到列表策略的价值。 学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼,真正形成解决问 题的策略。学生学得生动活泼、兴趣盎然,教学的效果就显而易见了。

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