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教师资格知识与能力教案设计模板(共7篇)

时间:2021-07-24来源:势不行也网

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小学教师资格《教育教学知识与能力》:教案内容与设计

(一)教案的基本内容

一般说来说,教案包括以下几个方面:

1.课题

课题即本课所授课的名称。

2.教学目标

教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。

3.课型、课时

课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。

4.教学内容

教学内容是课堂教学的核心,备课的其他环节都是为它服务的。

5.教学重点和难点

教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在。重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务。

6.教学方法

教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。

7.教具

教具又称教具准备,是指辅助教学手段使用的工具,包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。

8.教学过程

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[1]

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教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接,内容充实,重点突出,详略得当。

9.作业布置

布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。

10.板书设计

板书是教师要在黑板上配合教授,运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。

(二)教案设计的类型

根据教学的任务来分,课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同,其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。

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教学能力之化学学科教案范例

第二课时

一.教学目标

1、认识胶体的一些重要性质和作用;了解氢氧化铁胶体的制取方法。

2、通过丁达尔现象、胶体制取、胶体性质实验等实验,培养学生的观察能力、动手能力,思维能力和自学能力;通过对实验现象的分析,培养学生的思维能力。

3、培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度;培养学生的学习兴趣和动机。培养学生热爱科学,依靠科学解决实际问题的观点;教育学生关心环境。

二.教学方法

启发、诱导、探索实验、分析、对比、归纳、自学等方法。 三.教学重点难点

重点:胶体的有关概念;学生实验能力、思维能力、自学能力的培养。 难点:制备胶体化学方程式的书写 四.课前准备:

教学设备:电脑、实物展台、投影仪等,多媒体动画、图片、视频、课件等;

实验药品:蒸馏水、泥水悬浊液、植物油和水的混合物、FeCl3饱和溶液、CuSO4溶液、豆浆、Fe(OH)3胶体、KNO3溶液、稀HCl溶液等。

实验仪器:酒精灯、铁架台、烧杯(5只)、小试管(6支)、玻璃棒等。 五.教学过程:

[复习]液体分散系的分类方法及胶体的概念。

[展示]一瓶豆浆、墨水及混浊的泥水,观察。一会儿泥水变澄清。思考原因。

[板书]

2、胶体的性质 (1) 相对稳定性

[阅读]P22第三自然段。

[学生实验]取烧杯盛20mL蒸馏水,加热至沸腾,然后逐滴加入饱和FeCl3溶液1mL~2mL。继续煮沸至溶液呈红褐色。观察所得红褐色液体Fe(OH)3胶体。

[板书] Fe(OH)3胶体制备:FeCl3+3H2OFe(OH)3(胶体) +3HCl [展示]CuSO4溶液、新制红褐色液体Fe(OH)3胶体、泥水。 [提问]观察它们三者的外观。有何发现?

[投影]激光电筒照射CuSO4溶液、新制Fe(OH)3胶体的现象。 [学生表述] Fe(OH)3胶体中不一条光亮的通道。

[提问]现在有泥水和NaCl溶液的混合物,如何将不溶性的泥土杂质除去?

[讲述]过滤即可到达目的,说明NaCl中的Na+、Cl可以通过滤纸,而颗粒较大的泥土颗粒无法通过滤纸,说明悬浊液的分散质颗粒大于溶液分散质。

[学生实验]过滤泥水与Fe(OH)3胶体,填表(课件)。(注意:胶体可透过虑纸) [板书](2)丁达尔现象

[转引]这种在光线的照射下,出现明亮的光路的现象,在自然界中也经常出现。比如:雾天行驶的汽车的灯光、早晨树林中出现阳光的光路等。

[观看幻灯片]图27 图28 [讲解]胶体分散质颗粒的大小正好适中,当光线照射时,一部分的光照射在胶体分散质颗粒上发生散射,被我们眼睛的观察到;另外一部分光线穿过颗粒,照射到后面的颗粒上再散射。所以在一条线上有无数个光源在发光,因此我们可以看见一条明亮的光路。

[讲述]胶体除了丁达尔效应以外,还有的另外的性质,如布朗运动。

[讲述]1827年,英国植物学家布朗,把花粉悬浮在水里,用显微镜观察,发现花粉的小颗粒作不停地、无规则的运动。这种现象被称为布朗运动。

[讲解]胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下,做无规则的运动。

[板书](3)布朗运动:胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下,做无规则的运动 [讲述]胶体颗粒带电能使胶体更加稳定,不易凝聚,从此我们也可以知道,如果我们除去胶体颗粒外面的电荷层,胶体将会很快因为相互吸引而最终沉淀下来。

[讲述]胶体稳定的原因:①胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下,做无规则的布朗运动;②同种胶体吸附同种电荷,所以它们互相排斥。青少年癫痫能治疗加入电解质后,会破坏胶粒外面的电荷层,从而使胶体发生凝聚。

[思考]u形管中放Fe(OH)3胶体,通电后观察现象:

[提问]1.通电后,U形管里阴极附近的红褐色逐渐变深,阳极附近的红褐色逐渐变浅,这表明 阴极附近什么微粒增多了?

2.Fe(OH)3胶粒向阴极作定向移动,说明它具有什么样的电性?

[板书](4) 电泳:在外加电场的作用下胶体微粒在分散剂里做定向移动的现象,叫做电泳。

[阅读]科学史话与科学视野 [演讲]胶体与生活生产。 [小结]略 [课堂练习] 1.下列物质能发生丁达尔现象的是( )。

(A)蔗糖水

(B)肥皂水

(C)碘酒

(D)碘化砷胶体 2.胶体区别于其他分散系的本质特征是( )。 (A)产生布朗运动

(B)产生丁达尔现象 (C)胶体微粒不能穿透半透膜

(D)分散质直径在107~109m之间 3.填写分离下列各组混合物所用的物理方法: (1)除去水中碘水中的碘;( )(2)除去石灰水中悬浮的碳酸钙.( ) 答案:1.(B)(D) 2.(D) 3.(1)萃取 (2)过滤 [作业]P25

5、6 附板书设计:

2、胶体的性质 (1) 相对稳定性

Fe(OH)3胶体制备:FeCl3+3H2OFe(OH)3(胶体) +3HCl (2)丁达尔现象

(3)布朗运动:胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下,做无规则的运动

(4) 电泳:在外加电场的作用下胶体微粒在分散剂里做定向移动的现象,叫做电泳。

六.教学反思

( 以下赛优为您推荐关于本课相关阅读材料)

[课外阅读材料]

关于胶体的定义

胶体的概念是19世纪60年代初由英国科学家格雷厄姆(ThomasGraham,1805—1869)提出的,他在研究各种物质在水溶液中的扩散性质及能否通过半透膜时,发现有些物质,如某些无机盐、糖和甘油等,在水中扩散很快,容易透过半透膜,而另一些物质,如蛋白质、明胶和硅胶类水合氧化物等,扩散很慢或不扩散。前者容易形成晶态,将其称为晶质;后者不易形成晶态,多呈胶态,他将其称为胶体。这种分类没有说明胶体的本质,因为胶状的胶体在适当条件下可以转化成晶态,而晶质也可以变成胶态。直到20世纪初由于超显微镜的发明及后来电子显微镜的应用,对胶体体系才逐渐有了较清楚的了解。

经典的胶体体系是高度分散的分散体系,其分散质粒子的大小在1 nm~100 nm之间。这种分散质粒子远大于一般经典化学所研究的分子,可以是胶态,也可以是晶质。由这一概念出发,胶体体系的不稳定、不易扩散、渗透压很低等不同于经典分子分散体力的性质,都可以得到明确的解释。需要指出的是,上述定义中的粒子大小范围并非严格标准,实际上,粗分散体系有许多性质与胶体相似,所以广义的胶体常常把粗分散体系也包括在内。另外,粒子不一定在所有三维方向上都处在上述大小范围内,许多体系的粒子只在二维方向(如片状粘土粒子),甚至一维方向(如纤维)上处于胶体范围内,但 其体系同样显示出胶体的特征。

胶体为什么会有丁达尔现象。

在光的传播过程中,光线照射到粒子时,如果粒子大于入射光波长很多倍,则发生光的反射;如果粒子小于入射光波长,则发生光的散射,这时观察到的是光波环绕微粒而向其四周放射的光,称为散射光或乳光。丁达尔效应就是光的散射现象或称乳光现象。由于溶胶粒子大小一般不超过100 nm,小于可见光波长(400 nm~700 nm),因此,当可见光透过溶胶时会产生明显的散射作用。而对于真溶液,虽然分子或离子更小,但因散射光的强度随散射粒子体积的减小而明显减弱,因此,真溶液对光的散射作用很微弱。此外,散射光的强度还随分散体系中粒子浓度增大而增强。所以说,胶体能有丁达尔现象,而溶液没有,可以采用丁达尔现象来区分胶体和溶液。

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教师资格《数学学科知识与教学能力》教学设计解题技巧

王安石变法

一、历年教学设计题内容简要汇总

2015年下半年初中数学教学设计题目内容:

《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求。完成下列教学设计任务:

(1)设计平行四边形性质的教学目标;(6分) (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程。(12分) (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12分) 2015年下半年高中数学教学设计题目内容:

“基本不等式”是高中数学教学中的重要内容,请完成下列任务: (1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中,有两种方案: ①强调基本不等式在求数值中的应用,将基本不等式的应用作为重点。

②强调基本不等式的背景,过程与意义,将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为教学重点。 你赞同哪种方案?简述理由。(10分)

(3)为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义,作为教师应该对此有多个维度的理解,请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。(10分) 2016年上半年初中数学教学设计题目内容:

针对“一元二次方程”起始课的教学,两位老师给出了不同的教学设计片段,根据两个教学片断,完成下面的问题:

(1)请分析两位老师引入“一元二次方程”概念设计方案的各自的特点。(15分) (2)在教学中,当引入一个新的数学概念之后,往往通过例题、习题加深对概念的理解。请针对“一元二次方程”概念,设计不同难度的两道例题和两道练习题,以加深学生对“一元二次方程”概念的理解。(15分) 2016年上半年高中数学教学设计题目内容:

《普通高中数学课程标准(实验)》关于“古典概型”的教学要求是:“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征:实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性,让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型,教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。

请完成下列任务:

(1)结合上述教学要求,请设计高中“古典概型”起始课的教学目标;(6分) (2)请设计两个符合古典概型的正例,以及两个不符合古典概型的反例,以便理解古典概型的特征;(12分)

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(3)抛掷一枚质地均匀的骰子(六个面分别有1、2、3、4、5、6个点),请用两种不同解法求出现偶数点的概率,并说明采用两种解法对帮助学生理解古典概型的作用。(12分) 二、历年教学设计题考查规律和解答技巧

从上述历年教学设计题目内容可以观察出,问题数量分布在23个,以教学目标、教学过程设计、新课标理念为主要考查要点。

对于这类题目,首先要做好以下几点:

1.充分理解教材、熟悉教材。(明确教学目标、重难点) 2.把新课标理念融入到教学过程中。(新的教师观、学生观、课堂观等) 3.注意数学教学的特点:由特殊到一般,由简单到复杂的螺旋上升原则。 4.加强专业知识的灵活运用。 2016年教学设计题解答示例

<癫痫病的危害包括哪些p>2016年上半年初中数学教学设计题目详细解答:

(1)教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,鼓励学生的创造性思维。在教学的过程中教师应注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。也注重以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,采取启发式和因材施教的教学。学生在生动活泼的、主动的教学课堂中,更容易吸收知识,但也应注重多种学习方式相结合,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

教师甲的做法非常符合素质教育的要求的,在教学中体现教师的组织者、引导者作用,学生的主体地位,在学生已有知识的基础上预设了正面的教学环境,先让学生利用已有的知识,列出相应的方程,再逐步引进新的教学内容,对比一元一次和一元二次方程的区别,进而引导学生出一元二次方程的概念,体现了螺旋上升课堂内容安排和预设与生成的要求,同时也充分地调动了学生学习的积极性和主动性,是非常好的课堂设计。教师乙的做法相对教师甲来说,是有所欠缺的,没有给学生预设情境,直接让学生去生成一元二次方程的概念,加大了学生接受新知识的难度,同时还不利于学生对新知识的透彻理解,虽然体现了学生的主体地位,但是老师的引导作用没有充分发挥。

(2)概念的引入例子 引例1:

剪一块面积是150cm2的长方形铁片,使它的长比宽多5cm,这块铁片应如何剪?

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x(x+5)=150整理得x2+5x150=0。 引例2: 学校图书馆去年年底有图书5万册,预计到明年年底有7.2万册,求这两年的平均增长率? 设这两年的平均增长率为x,

则今年年底的图书数是5(1+x)万册,明年年底的图书数是5(1+x)(1+x)=5(1+x)2万册。 可列得方程5(1+x)2=7.2, 概念的巩固例子 例子1:

下列方程都是整式方程吗?其中哪些是一元一次方程,哪些是一元二次方程? 1.4x3=6x+5 2.(1+x)(x3)=x26 3.2x=y21 4.3x2+1=x(2x21) 例子2:

关于x的方程mx23x=x2mx+2是一元二次方程的条件是什么? 以上就是教师资格《数学学科知识与教学能力》教学设计解题技巧,希望能对考生有所帮助!

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中学教师资格知识与能力:体育教师试讲

体育教师试讲也是相当重要的一个内容,它的流程和步骤也是越来越严谨,越来越规范,如在过程上,每个组有多位评委,,分别有中小学体育老师和校长担任,还有旁听生参与考核的全过程;在方法上,也是采用教师试讲来真实地考查教师的执教能力,那么怎么去准备试讲内容呢?

一、摸准试讲套路,抓住教学的亮点和重点

笔者敢肯定的是,参加此次面试的多位考生在考前都作了充分准备,但有些考生显然准备得不得其法,没有摸准试讲的套路。海宁市近两年无论是名优教师面试还 是新教师面试,所授教材基本为田径内容,且水平二居多(另有初中的)。其中,投掷教材出现的比例最高,而投掷教材中实心球教材出现的比例最高。所以考生们 在考前应抓住这一路子,针对田径中的跑、跳、投,及垫上活动和球类活动这几个主项备几节“公”课(就是能搬套的课)。

当然除了准备好 “公课”,在教学设计中要有特色和亮点。举个例子,很多考生的试讲稿缺少教材特点和授课对象要素,只备了个万能课,不知道在套用时,要有针对性地利用和改 变。也许网上下来的,也许是大学老师教的应试方法,总之缺少变通和特色。如准备活动,归纳了一下,这些人就四种方法,一是徒手操(最让人哭笑不得的是,从 头做到脚,清一色,缺少投掷课的针对性);二是模仿操(这个稍好,但也都是较统一,运动项目模仿,游泳、举重、打球等,

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仿佛是一位大学老师教的);三是喊 数抱团(我真不知道这么多考生只会教这一个游戏,而且缺少投掷课的针对性准备过程);四是队列队形。

由于是无生试讲,真正的效果是看不 到的,所以作为考生要大胆创新,只要不脱离实际,不仿一试。作为一个评委,说句实话,哪怕听到那么一点新鲜的东西,总比一些陈词滥调让人昏昏欲睡的好。像 在准备活动中,听了十个徒手操后,来了一个“双人操”,或者“器械操”,哪怕是“拍洋片”,“甩鞭子”,就会让评委眼前一亮的。在课中的组织教学和放松整 理过程,其理是一样的。

其次,要抓住教学的重点。由于此次面试是给教材复印件,像中学的《跨越式跳高》不仅介绍了跳高技术的演变,而且 将助跑、起跳、腾空、落地四个环节一一呈现。有的面试者就理解为既然教材给了全部内容,就要求全部讲完,先讲述跳高技术的演变,什么“跨越式”、“剪 式”、“滚式”、直到“俯卧式”、“背越式”,然后完整示范,接着是每个环节的示范讲解和学生练习,面面俱到。试问在现实45分钟的一节课中,经得起老师这么折腾吗?我们 知道现在体育课是单元授课模式,跨越式跳高作为新授课可以分几个课时来讲,而本课重点抓住一到两环节来讲就行了。

二、把握面试细节,精彩中求完美

影响结果的因素有很多,评委关注的侧重点也各有不同。由于职业岗位关系,七位评委中的体育教师可能更关注考生对课的设计,教学组织的合理性,及

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示范讲解 的正确性等,而评委中的校长们更关注的是考生的气场,如口令、服装、语言、神情等。下面举几个细节问题,望面试者能引起注意。

一是时间 的把握。记得前一次参与评委工作,有一位女生在试讲环节做得不错,但时间没有把握好,刚讲到放松整理阶段15分钟就用完了,失去的回答提问的机会,20分 没了,没有入围。此次修改了规则,12分钟到后,监考员有个提醒,但有的考生时间还是没有把握到位,回答问题很仓促。

二是着装与打扮。着装要体现一位体育教师的职业要求吧,运动服是必须的,而且与要注意干净整洁。在打扮方面,我要提醒的是,尽量不要配带一些挂件,如项链,手链等。头发也要整理的干净利落,体育老师应该是阳光点吧。

三是口令与哨音。口令要标准规范,配合上哨音,让评委感觉有教师角色的“范儿”。在面试者中,往往有很多随意的话代替了口令,也有脖子上挂了口哨忘了吹的,让人感觉很不专业。

四是冷静、果敢与幽默感。面试时肯定有紧张的情绪,但要给评委有个好的印象,这种情绪就不能表现在脸上。如有个面试者居然拿着教案开始试讲了,讲到某处 还时不时地低头去看教案,悲催!整个试讲是背课文的过程,还是很不熟练的背,既然不可能背出,应该尝试用自己备课时的思路,讲出来嘛(当然这是极端个 例)。另有一位考生,在试讲环节做得非常好,但在问题环节,当听到问题后,他好像被雷劈了一下,足足有两分钟多钟的低头思考,眼看着时间一分一钞的过去, 笔者也为他捏汗,在钟响前总算把自己的答案“排”了出来,让

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人感觉思维不敏捷,做人不果断癫痫药物是控制什么。当然,在具备了冷静与果敢的同时,如果加上一点幽默感,会让你 加分不少。

三、找准自身特色,扬长避短

每个考生应该明白自己的强项是什么,特长是什么,在面试时应该做到扬长避短, 而不要画蛇添足,更不要扬短避长。有个女生面试的是初中岗位,她对自己的长处和短处拿捏得就很好,给人留下的印象很深刻(至少给几位非体育教师评委)。她 清晰的口齿,干练的眉宇应该是她的强项,而跨越式跳高的示范应该是她的弱项,因此她在整个课中只有两次亲身示范,点到即止,取而代之的是学生的示范和讲解 来弥补,很好地避开了自己的短板。记得前次有位男生,他边讲还边板书,先是让人眼前一亮,笔者后想想是试讲哪用得着板书,体育课又没地儿板书。最让人意外 得是粉笔字写得还没有一个小学生的好,不仅画蛇添足,而且揭了自己的短,可谓得不偿失啊。

当然,要有一个好的结果,不能够局限于以上这些。当进入大学之门时,就应该明确今后的择业方向,练好扎实的基本功,做实自己的特长。面试能否入围既是一个结果,也是当好一名老师的开始。

只要你把握住了这几个问题,在内容报告上再多加些自己的创新技巧,想必你的试讲内容一会让人耳目一新,成为试讲人中最亮的一位,总之,一定要细心认真的准备教师试讲方案,万万不能大意。

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教师资格证笔试《综合素质》逻辑思维能力知识要点

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在教师资格证考试的综合素质中逻辑思维这一题型是难点,因为逻辑思维题往往和通常人们的思维方式不同,因此在做题过程中往往会出现错误。逻辑思维能力题所占分值较小,但是对于考试而言不论分值多少都应该重视。

一、概念

在这一部分知识内容中要明确概念的含义,概念是反映事物本质属性的思维形式。掌握概念之间的相互关系共有五种:全同、包含、包含于、全异和交叉。例如:“鲁迅”与“《狂人日记》的作者”之间;“中国”与“当今世界人口最多的国家”之间就具有全同关系。

例如:“中国人”与“知识分子”之间具有交叉关系。因为有的中国人是知识分子,有的中国人不是知识分子,有的知识分子不是中国人。

二、命题的定义

简单点说,命题就是表示判断的句子。一般是陈述句。比如疑问句就不是命题,因为疑问句没有表示判断。根据一个命题中所包含判断的多少,命题可以分为直言命题和复言命题。只包括一个判断的命题叫做直言命题。包括两个或更多判断的命题叫做复言命题。

比如“曹操和曹植是父子”这里面只有一个判断“曹操和曹植的关系是父子”,那么它就是一个直言命题。再比如“曹操和曹植是诗人”这两面就包括着两个判断“曹操是诗人且曹植是诗人”,那么它就是一个复言命题(其实它属于复言命题中的联言命题)。

三、重点推理

在命题中需要记住的几对矛盾命题,这在考试中容易考察。 “所有 a 是 b”和“有些 a 不是 b” “所有 a 不是 b”和“有些 a 是 b” “a 是 b”和“a 不是 b” “a 或 b”和“非 a 且非 b” “a 且 b”和“非 a 或非 b” “a=》b”和“a 且非 b”

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例如:对阿基米德的“给我一个支点我能撬动地球”理解正确的是? 1 .如果给我一个支点,那么我能撬动地球。 2 .只要给我一个支点,我就能 撬动地球。

3 .如果我没能撬动地球,那么肯定没给我一个支点。 4 .给我一个支点是我能撬动地球的充分条件 5 .我能撬动地球是给我一个支点的必要条件 6 .只有给我一个支点,我才能 撬动地球。 7 .除非给我一个支点,否则我不能撬动地球。

答案:

1、

2、3、

4、5 。解析:题干是如果给我个支点,我就能撬动地球。1、

2、4 的意思与题干一致。6 错误,体现的是支点是撬动的必要条件,错误。7 错误,可以写成:不给我支点,就不能撬动地球,与题干不一致。

教师资格证笔试《综合素质》逻辑思维能力知识要点已为大家介绍完毕,希望能对您的考试有所帮助。中公祝您面试成功!

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东莞中公教育

教师资格《数学学科知识与教学能力》教学设计解题技巧

王安石变法

一、历年教学设计题内容简要汇总

2015年下半年初中数学教学设计题目内容:

《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求。完成下列教学设计任务:

(1)设计平行四边形性质的教学目标;(6分) (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程。(12分) (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12分) 2015年下半年高中数学教学设计题目内容:

“基本不等式”是高中数学教学中的重要内容,请完成下列任务: (1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中,有两种方案: ①强调基本不等式在求数值中的应用,将基本不等式的应用作为重点。

②强调基本不等式的背景,过程与意义,将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为教学重点。 你赞同哪种方案?简述理由。(10分)

(3)为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义,作为教师应该对此有多个维度的理解,请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。(10分) 2016年上半年初中数学教学设计题目内容:

针对“一元二次方程”起始课的教学,两位老师给出了不同的教学设计片段,根据两个教学片断,完成下面的问题:

(1)请分析两位老师引入“一元二次方程”概念设计方案的各自的特点。(15分) (2)在教学中,当引入一个新的数学概念之后,往往通过例题、习题加深对概念的理解。请针对“一元二次方程”概念,设计不同难度的两道例题和两道练习题,以加深学生对“一元二次方程”概念的理解。(15分) 2016年上半年高中数学教学设计题目内容:

1 东莞中公教育

《普通高中数学课程标准(实验)》关于“古典概型”的教学要求是:“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征:实验结果的有限性和每一个实验结果癫痫病沈阳哪家中医院治的好出现的等可能性,让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型,教学中不要把重点放在‘如何计算’上”。

请完成下列任务:

(1)结合上述教学要求,请设计高中“古典概型”起始课的教学目标;(6分) (2)请设计两个符合古典概型的正例,以及两个不符合古典概型的反例,以便理解古典概型的特征;(12分) (3)抛掷一枚质地均匀的骰子(六个面分别有

1、

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5、6个点),请用两种不同解法求出现偶数点的概率,并说明采用两种解法对帮助学生理解古典概型的作用。(12分)

二、历年教学设计题考查规律和解答技巧

从上述历年教学设计题目内容可以观察出,问题数量分布在23个,以教学目标、教学过程设计、新课标理念为主要考查要点。

对于这类题目,首先要做好以下几点:

1.充分理解教材、熟悉教材。(明确教学目标、重难点) 2.把新课标理念融入到教学过程中。(新的教师观、学生观、课堂观等) 3.注意数学教学的特点:由特殊到一般,由简单到复杂的螺旋上升原则。 4.加强专业知识的灵活运用。

三、2016年教学设计题解答示例

2016年上半年初中数学教学设计题目详细解答:

(1)教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,鼓励学生的创造性思维。在教学的过程中教师应注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。也注重以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,采取启发式和因材施教的教学。学生在生动活泼的、主动的教学课堂中,更容易吸收知识,但也应注重多种学习方式相结合,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

教师甲的做法非常符合素质教育的要求的,在教学中体现教师的组织者、引导者作用,学生的主体地位,在学生已有知识的基础上预设了正面的教学环境,先让学生利用已有的知识,列出相应的方程,再逐步引进新的教学内容,对比一元一次和一元二次方程的区别,进而引导学生总结出一元二次方程的概念,体现了螺旋上升课堂内容安排和预设与生成的要求,同时也充分地调动了学生学习的积极性和主动性,是非常好的课堂设计。教师乙的做法相对教师甲来说,是有所欠缺的,没有给学生预设情境,直接让学生去生成一元二次方程的概念,加大了

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学生接受新知识的难度,同时还不利于学生对新知识的透彻理解,虽然体现了学生的主体地位,但是老师的引导作用没有充分发挥。

(2)概念的引入例子 引例1:

剪一块面积是150cm2的长方形铁片,使它的长比宽多5cm,这块铁片应如何剪?

x(x+5)=150整理得x2+5x150=0。 引例2: 学校图书馆去年年底有图书5万册,预计到明年年底有7.2万册,求这两年的平均增长率? 设这两年的平均增长率为x,

则今年年底的图书数是5(1+x)万册,明年年底的图书数是5(1+x)(1+x)=5(1+x)2万册。 可列得方程5(1+x)2=7.2, 概念的巩固例子 例子1:

下列方程都是整式方程吗?其中哪些是一元一次方程,哪些是一元二次方程? 1.4x3=6x+5 2.(1+x)(x3)=x26 3.2x=y21 4.3x2+1=x(2x21) 例子2:

关于x的方程mx23x=x2mx+2是一元二次方程的条件是什么? 以上就是教师资格《数学学科知识与教学能力》教学设计解题技巧,希望能对考生有所帮助!

3

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小学教师资格《教育教学知识与能力》:教学过程设计

(一)导入新课 1.课堂导入的含义

课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。

2.课堂导入的方法

(1)直观导入

①实物、教具演示法

②实验引导法

③视听导入法

利用现有的综合媒体,截获多媒体信息导人课堂。

(2)设疑导入

课堂的导入,教师一定要针对教学内容的重点、关键和难点,巧妙设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,激发学生求知欲望和探究思维,为整堂课的成功奠定基础。

①提问析题法

②以旧引新法

③悬念导入法

(3)趣味导入

①故事、事例导入法

②游戏、活动导人法

③歌谣、谜语导入法

(4)目标展示导入

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目标展示法,又称“一课一得法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课,就直奔主题,即“目标展示”导入。

(二)新课讲授

课堂讲授是教师运用系统的口头语言,通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。

(三)巩固练习

在新课讲授总结以后,选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习,使学生更深刻地理解所学知识,并通过练习学会应用知识解决实际问题。

(四)课堂总结

1.课堂总结的类型

通常的课堂总结主要有两种形式,即封闭型总结和开放型总结。

2.课堂总结的方法

(1)系统归纳

(2)比较异同

(3)集中小结

(4)领悟主题

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